Нам рекомендовали на ПМПК https://yadi.sk/d/TMNnKpOIziLSv

Если в рекомендациях нет АОП, то и писать ее не нужно. Для таких детей и должны быть в садовой ООП прописаны механизмы адаптации (эти слова есть во ФГОС ДО). И не нужно его ни кому причислять. Это индивидуальный подход, а он у вас и к другим детям есть. Только нужно его прописать в рабочей программе группы. Как его болезнь влияет на возможности усвоения ООП ?  Почему ребенок в логогруппе? У него нарушения речи, подтвержденное комиссией ?
У нас есть инвалид по диабету, инвалид по дцп (нельзя только некоторые движения рукой), инвалид с недоразвитием кисти руки, другой с недоразвитием ножки. Эти дети посещают обычные группы, в рп прописаны рекомендации садового пмпк. Это обычные дети вобщем- то.Им не нужны особые условия, доп. занятия особых специалистов, тьютор. Особенности  детей учитываются в обр. Деятельности. В тех областях, где им тяжелей. Это инвалиды, но не ОВЗ, потому что спец. Условий (ст.79 273 фз) им не
требуется.
Есть агрессивные, тревожные дети, дети в пед.запущенностью из неблагополучных семей - к ним тоже индив.подход и работа психолога.
По аоп у нас обучаются только дети, у которых это прописано в рекомендациях +письменное заявление родителей на обучение по аоп.

Родители пишут заявление : прошу принять монго ребенка на обучение по Аооп. И в договоре прописана аооп - это в группах компенсирующей направленности. Если ребенок из чистой группы переходит - оформляем новый договор и новое заявление.у нас лого группы -  старшая и подг. Младше нет. Ну и группа с ЗПР.

Уважаемые коллеги! Поздравляю Вас с Новым и годом и Рождеством! Коллеги,которые работают с детьми -инвалидами, подскажите, что делать. Мама принесла документы, что ребенку дали инвалидность еще в мае 2016, документы принесла буквально перед Новым годом(29 декабря), требуя по закону пересчета платы за детский сад(дети-инвалиды не платят за детский сад). Ладно, пересчитали. Но как теперь корректировать свою ОПП-задним числом прописывать, а что именно? Сад обыкновенный, группы общеразвивающие, специалистов (ребенок с ОНР со слов мамы, именно такой диагноз им поставили) нет, пригласить тоже неоткуда(ну нет их в районе). Ребенок ходит уже в подготовительную группу, еще в первой младшей маме настойчиво рекомендовали обратиться к специалистам в город, добились только в старшей группе. Родители все ссылалась на особенности развития речи в их семье(папа поздно заговорил, тетя тоже поздно заговорила и т.д.). Съездили в город, там сказали:"А где вы были раньше?". Мы сами ему индивидуальный маршрут составляли(занятия индивидуальные, различные упражнения ), но воспитатели лишь знакомы с логопедией и коррекцией(хотя  консультировались с единственным логопедом, она проводила  обучающие практикумы с воспитателями, корректировала нашу работу с этим ребенком), но полгода назад уехала. И мы сели... Что делать?

alenka, обновите ссылочку, пожалуйста.
Файл удален.
Спасибо

Ребенок вряд ли имеет инвалидность по речи. Коллеги, как говорят, "мухи отдельно, котлеты отдельно".Действуем по закону. Мама приносит документ об инвалидности, значит с этого момента вы об этой инвалидности официально оповещены. Фактически вы видите, что ребенку нужна помощь специалиста и  Вы обязаны направить ребенка на городскую или областную (в нашем случае это была бы однозначно областная, гор.пмпк не решает сложных вопросов) для получения рекомендаций по образованию этого ребенка. Ребенок может быть инвалидом, но не ОВЗ. Овз, необходимость спец. Условий (ст.79 273 фз) определяет только пмпк. Мама не идет на комиссию - вы никому ничего не должны - осуществляете индивидуальный подход как можете. От мамы обязательно имеете в личном деле ОТКАЗ от прохождения пмпк. (Мы всегда берем бумагу, чтоб  не остаться виноватыми).  Если мама проходит комиссию - ребенку могут предложить логогруппу даже на 2 года до 8 лет в другом саду, или логопункт. Если мама отказывается от логогруппы (бумага в отделе образования) - опять ее проблемы. В рекомендациях пмпк вам пишет по какой программе должен обучаться ребенок. Если по аоп и мама от вас не уходит - пишете аоп.
В большинстве случаев с родителями можно договориться. Жаль, что не в 100%.

Отредактировано Селивера (2017-01-09 19:57:15)

Оборудование для организации образовательного процесса с детьми с ограниченными возможностями здоровья
Ссылка
Оборудование для организации учебно-воспитательной и коррекционно-реабилитационной работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья
Ссылка

Информация от Натальи Микляевой.
Вопрос: Руководитель нашего городского ПМПК говорит: "Если ребенку присвоен статус ОВЗ, прописан в заключении ПМПК, то Вы обязаны на каждого написать ИОМ, ИОП и индивидуальную адаптированную основную образовательную программу, индивидуальную программу реабилитации". Что делать?
Ответ: Коллеги! Пусть покажет нормативные документы, в которых есть обоснования для сосуществования такой "троицы" или "двоицы".
Теперь по пунктам.
1) АООП - это адаптированная основная ОП, на которую делает ссылку ПМПК, определяя статус ОВЗ у ребенка. АОП (в отличие от АООП, пишется с одной О) - адаптированная ОП, которая составляется НА ГРУППУ таких детей, имеющих ОВЗ (основание - ФЗ "Об образовании в РФ" №273, Письмо "О совершенстовании деятельности ПМПК" зам.министра образования от 23.05.2016), в условиях детского сада или школы. Обычно - для компенсирующих или комбинированных групп.
2) ИОМ - документ, определяющий форму сопровождения для конретного ребенка с ОВЗ, который находится в условиях, не соотвествуюющих его образовательным потребностям и ОВЗ - их нужно специально проектировать и моделировать (в частности, вопрос о формировании команды специалистов). Это означает, что для компенсирующих групп он не нужен. В основном, создается для комбинированных и общеразвивающих групп. Может использоваться также для демонстрации изменений в групповой АООП для конкретного ребенка с ОВЗ: например, при посещении ГКП или лекотеки.
Основание: Письмо "О коррекционном и инклюзивном образовании детей" Минобразования от 7 июня 2013 года.
3) ИОП - документ, который изменяет задачи и содержание АОП или ОП группы под потребности ребенка с ОВЗ (на основе индивидуального учебного плана), если ребенок отличается от группы по соотношению своих жизненных и академических компетенций. То есть у него другое соотношение групповых, подгрупповых и индивидуальных занятий: в пользу последних, в отличие от детей группы. Поэтому делают, в основном, для неговорящих малышей в комбинированных группах и для всех ребят с ОВЗ - в общеразвивающих. Для компенсирующих групп нужен, только если ребенок - со сложной структурой дефекта или множественными нарушениями в развитии (чаще всего + нарушение интеллекта), имеет инвалидность. В школе на таких ребят делают СИПР.
Основание: ФГОС НОО для детей с ОВЗ и преемственность коррекционного раздела с ФГОС ДО, САНиПИНы для детей с ОВЗ.
4) ИПР делается не садом и не школой, хотя может учитываться в их работе. Для ребенка с инвалидностью. На основании заключения Бюро МСЭ, но никак не заключения ПМПК.

Сообщение Нищевой Н. в контакте: В последнее время коллеги задают много вопросов по написанию индивидуального образовательного маршрута. Более того, пишут о том, что от них требуют такие маршруты на каждого воспитанника. А зачем же тогда рабочая программа для детей данной группы? Маршруты пишутся только для тех, кто не может идти по общей программе по каким-то причинам.

Коллеги! "Чем больше в лес, тем больше дров", вот честное слово! Голова кругом от рекомендаций того или иного содержания. Так надоел этот "раздрайв"!  Я всё это к тому, что в начале февраля этого года, к нам район приезжала проверка министерства образования края. Очень тщательно проверяли и просматривали ООП, и АООП. Смотрели и оценивали всё по развивающей среде и в группах и на улице. Смотрели и сверяли документацию по комплектованию, личные дела сотрудников, смотрели медицинские карты детей, сверяли справки о болезни детей (если справка каким то образом наводила на мысли, прозванивали в детскую поликлинику и сверяли достоверность выданной справки). Отдельно отмечу интерес проверяющего к группам компенсирующей направленности (в том саду были 2 логопедические группы, с диагнозом ОНР). Коснулись и ИПР, и индивидуальных маршрутов. В этих группах была АООП, а вот индивидуального маршрута на каждого ребёнка не было, на что сделали замечание, и обязали составить маршруты на каждого ребёнка ОНР от каждого специалиста ДОУ! И вот, подводя итог, хочу спросить - как правильно? Кому верить? И самое главное - как работать??? У нас в июле такая же проверка министерства!! Как только появится у меня справка по результатам данной проверки, я сразу с вами, здесь на сайте поделюсь.

Да. Совершенно верно. Может кто и скажет как правильно. Ссылаются ведь проверяющие на нормативы. А где нормативы по коррекционной работе? На что я могу сослаться, составляя ИОМ? Как правильно его составить? Вот даже элементарный вопрос проверяющего на проверке, который был задан и старшему воспитателю и учителю-логопеду и воспитателю группы: взяв АООП, проверяющие спрашивает - покажите ваши разделы, конкретно,  в адаптированной программе, где именно вами написано (старший воспитатель и учитель-логопед и воспитатель группы), какова ваша доля? Естественно - вопрос на засыпку.... А потом сказала - а старший воспитатель вообще не принимает никакого участия в написании АООП!! Ну что ещё можно сказать и подумать, коллеги?!   
Где, в каких нормативах прописано - кто занимается составлением АООП??? Мне всё это напоминает басню Крылова "Лебедь, рак и щука". Ощущаешь себя слепым, глухим и беспомощным.

Девочки, добрый вечер! Подскажите, пожалуйста, у ребёнка (одного на весь детский сад) диагноз ЗПР . Что нужно написать АОП или достаточно ИОМ для работы с этим ребёнком?  Какие документы можно посмотреть?

Отредактировано Галюшка (2017-04-07 21:11:20)

Спасибо, за ответ.